Utforskande pedagogik

Arbetssättet och tanken kring utforskandets pedagogik härstammar från en region i norra Italien, Reggio Emilia. Grunden i filosofin bygger på ett projekt- och processbaserat arbetssätt. Där är dokumentationen av barnens läroprocesser en fundamental del av arbetet. Vi ser det som att det alltid är av högsta vikt att utgå ifrån barnen. Deras frågeställningar och idéer om världen är de vi tillsammans bör undersöka, välkomna och ge möjligheter att skapa förståelse kring.

Tanken om det kompetenta barnet och fokus på barns upptäckande och utforskande är det grundläggande i vår pedagogik. Pedagogerna bör därför hålla ett medforskande förhållningssätt till barnen. Det som barnen kan göra tillsammans idag, kan de göra själva imorgon.

Miljö

Vi som Växer identifierar tre kategorier av pedagoger i vår verksamhet. De två första pedagogerna är det självlärande barnet och den medforskande vuxne. Den tredje pedagogen är miljön. Miljön skall utmana och stimulera barnens intressen och nyfikenhet samt bygga på tankar om kvalitet, samarbete och mellanmänskliga möten; möten mellan Barnet, vägledande vuxna och en interaktiv och utmanande miljö.

Pedagogerna på Vi som Växer delar barnens nyfikenhet på ett levande och närvarande sätt. Vi tror att pedagogerna, genom att reflektera kring miljöns betydelse för barns lärande, kan dra slutsatser som i sin tur leder till ett rikt arbetssätt. Vi vill att rummen blir utformade så att barnen som vistas i dem kan träna och utveckla sina förmågor med utgångspunkt från sina intressen och erfarenheter.

De hundra språken

Leken är grunden i förskolebarns läroprocesser. I leken bearbetas tankar, erfarenheter, känslor och kulturella intryck. Leken och skapandet är barnets sätt att ge uttryck för sina upplevelser. Detta betraktar vi som kultur av barn och avser med detta att barnet är en aktiv kunskaps- och kulturskapare och inte enbart en reproducent av kunskap och kultur.

Vi som Växers förskolor arbetar efter utforskandets pedagogik med ambitionen att låta alla barn använda sig av alla sina språk. För att utveckla dessa menar vi att barn behöver ges tillgång till många rika möjligheter att möta varierande kulturella intryck.
Barnet kommunicerar alltid med omvärlden. Vår strävan är att barn skall erbjudas många möjligheter att utforska och upptäcka omvärlden och att få möjlighet att mötas i dialoger där varje barns tankar och hypoteser respekteras och värderas lika.

Vi som Växer tror att estetiskt utövande är ett språkutövande och att alla människor har ett eget språk. Vi tror att det personliga språket ser olika ut hos varje individ och att det utformas i samspel med tid, rum och andra människor. Vi tror att människor föredrar att ta in information och att uttrycka sig med olika sinnen. Vi utmanar och erbjuder barnen att finna estetiska verktyg att utveckla sina personliga språk med för att med dessa skapa egen kunskap om världen. De estetiska språken kan vara allt från att rita till att lyssna och från att skulptera till att dansa. I detta arbete utvecklar barnen en tro på sig själva samt en förmåga att arbeta i grupp. Barnens estetiska skapandeprocesser samt resultatet av dessa ligger sedan till grund för dialog om världen mellan pedagoger och barn.

De skapande språken och de kreativa uttrycken berättar om det barn tycker är viktigt att ge uttryck för. De är barns berättelser om världen i en specifik kontext i tid och rum.Skapandet visar hur verklighet och fantasi omskapas och nyskapas på kreativa sätt. Skapandet är processer där barnet med hjärta, hjärna och hand, med känslor, tankar och kropp uttrycker tankar om sin verklighet.

Dessa processer utvecklar och stimulerar fantasi, glädje och tillit till sig själv och till andra. Ett lustfyllt och kravlöst skapande inom många olika fält med rika varierande språk ger barnet tillfälle att våga prova och finna nya utvecklingsmöjligheter.Lek, skulptur, poesi, måleri, blåsa såpbubblor, spela fotboll, ljud, ljus, matematik, skriftspråk, dans, rörelse, tal: Alla kreativa uttryckssätt är lika viktiga.

Vi vill skapa miljöer och situationer som ger barn möjligheter att upptäcka och växla mellan ämnesgränser. Ju fler sinnen man använder sig av i sin kunskapskonstruktion desto mer befäst och bred blir kunskapen.

Projekt

Alla barn på Vi som Växers förskolor deltar i någon form av projektarbeten. Dessa startar med de observationer av barns intressen och kompetenser som pedagoger gör. Barnen arbetar i mindre grupper med sitt utforskande och undersökande av områden, som varierar från år till år beroende på barngruppernas egna intressen.

Alla barn arbetar utifrån utforskandets pedagogik. De barn som går sista året på våra förskolor arbetar ytterligare fördjupat med ett ämne tillsammans med barn i sin egen åldersgrupp. Dessa barn arbetar i det vi kallar för forskargrupper. Detta innebär även att barnen deltar i egen dokumentation och genom denna ges möjlighet till ett fördjupat reflekterande över de egna läroprocesserna.

Grunden i projektarbeten är en barnsyn som ser barnet som en aktiv och kompetent kultur-och kunskapsskapare; en kreativ konstruktör och nyskapare.Det centrala i projekten är barnets eget hypotessättande. Vårt fokus ligger på de tankar inom olika ämnen eller teman som barn på skilda sätt synliggör för oss pedagoger. Dessa tankar har barn rätten att utmanas i genom möten, dialog och interaktion med andra barn och genom utmanande och inspirerande frågor från pedagoger.

Med detta processinriktade arbetssätt menar vi att den teoretiska grunden kring barns läroprocesser omsätts i en aktiv pedagogik. Detta kallar vi utforskandets pedagogik.

Vi tänker att i barns läroprocesser är varje barn aktivt och kompetent. Det barn vi möter är ett rikt barn fyllt av egna erfarenheter och tankar som varje barn bidrar med i socialt samspel och gemensam kunskapskonstruktion.En viktig del i barns läroprocesser är reflekterandet över det egna lärandet.
Detta innebär att möta andra och samtala kring gemensamma upplevelser och att återkoppla till händelser inom det egna projektet. Samtalen blir till del av ett eget reflekterande över den kunskap som konstruerats och de upptäckter som gjorts. Detta innebär även att reflektera över det egna, subjektiva lärandet.

I sitt beskrivande av subjektiva upptäckter har vi förstått att barn gärna blandar fantasi med faktisk kunskap samt att lärandet har ingredienser från en mängd vetenskapsfält och ämnesområden. Vi har förstått att barnets forskningsprocesser och slutsatser är mycket tvärvetenskapliga och kreativa.